МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации городского округа Сухой Лог
МБОУ ВСОШ
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР
Директор
В.С. Козинов
Т.И. Баранникова
Протокол № 1 от 10.07.2024 г.
Приказ № 47 от 10.07.2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для обучающихся по индивидуальному учебному плану в 9-х классах
г. Сухой Лог 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе Требований к результатам
освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Программа составлена для обучающихся 9-х классов, которые обучаются по
индивидуальному учебному плану и планируют сдавать экзамен по предмету Биология в
форме ОГЭ.
Основная цель данной рабочей программы - повторение изученного материала за курс
биологии с 5 по 9 класс, закрепление умения работать с таблицами, статистическими
сведениями, подготовка учащихся к сдаче ОГЭ.
Содержание рабочей программы направлено на активизацию, систематизацию знаний об
основных положениях биологических законов, теорий, закономерностей, гипотез, строение и
признаков биологических объектов; сущности биологических процессов и явлений;
особенностей строения и жизнедеятельности организма человека.
В ходе групповых занятий следует уделять большое внимание формированию предметной
компетентности
природоохранной,
здоровьесберегающей,
исследовательской,
формированию у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и
анализировать информацию из различных источников. Сформировать умение четко и кратко,
по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным
развёрнутым ответом.
В качестве текущего контроля знаний и умений, обучающихся предусмотрено
проведение промежуточного тестирования по пройденным темам, итоговая проверка знаний –
в виде выполнения демонстрационных вариантов ОГЭ за текущий и прошедший года.
Программа рассчитана на 64 часа в год, 2 часа в неделю.
В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний
по различным разделам школьного курса биологии, а также пройдут необходимый этап
подготовки к основному государственному экзамену.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9
классов в форме ОГЭ по биологии. Нормативно-правовые и другие документы, определяющие
порядок проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по
биологии, бланки государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по биологии и
иные сведения, связанные с данной процедурой. Правила заполнения бланков. Особенности
экзаменационной работы по биологии, структура КИМов, демонстрационные версии
контрольных измерительных материалов (КИМ).
Освоение основных разделов курса
Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие
знания: о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание,
измерение, эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими
знания: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов;
признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения,
приемах выращивания растений и разведения животных.
Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы»
содержит задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках
основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии, Вирусы);
классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и
животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и
результате эволюции.
Четвертый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о
происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об
особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов
(нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения,
половой, опоры и движения); внутренней среде, об иммунитете, органах
чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарногигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания,
проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о
взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о
входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на
собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности),
и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие представлений
о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять
их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии
и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного
отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и
процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Разделы, темы
Количество часов
Введение
Тема 1. Биология как наука. Методы биологии.
Тема 2. Признаки живых организмов.
Тема 3. Система, многообразие и эволюция живой
природы.
Тема 4. Человек и его здоровье.
Тема 5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Тема 6. «Решение демонстрационных вариантов ГИА».
Итого:
1
3
4
35
14
3
4
64
ПОУРОЧНОЕ ПАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Введение
1
Особенности ОГЭ 9 классов по биологии
Часть 1
Количество
часов
Всего
КР
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5.
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
др.)
Организмы и их многообразие (установление
соответствия)
Систематика
растений
и
животных
(установление последовательности)
Научные методы изучения живой природы.
Работа с данными, представленными в
графической форме (множественный выбор)
Научные методы изучения живой природы.
Составление инструкций по выполнению
практической (лабораторной) работы. Умение
определять последовательность биологических
процессов, явлений, объектов (установление
последовательности)
Научные методы изучения живой природы.
Узнавание
аналоговых
и
цифровых
биологических приборов и инструментов
Определение характеристик
объектов живой природы по их описанию
(множественный выбор)
Сопоставление структур, процессов и явлений,
протекающих
на
уровне
клетки
и
многоклеточного
организма
(установление
соответствия)
Сравнение признаков и свойств растений и
животных (множественный выбор)
Дополнение
недостающей
информации,
представленной в биологическом тексте из числа
предложенных терминов и понятий
Сравнение признаков биологических объектов
(установление соответствия)
Анализ информации и простейшие способы
оценки её достоверности
Соотношение
морфологических
признаков
животных или его отдельных частей с
предложенными
моделями
по
заданному
алгоритму
Узнавание на рисунках (изображениях) органов
человека и их частей
Определение особенностей жизнедеятельности
организма человека
Узнавание на рисунках особенностей организма
человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения
Определение признаков и свойств организма
человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения
(множественный выбор)
Сравнение отдельных частей (клеток, тканей,
органов) и систем органов человека
2
2
2
2
2
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
4
1
1.19 Экосистемная организация живой природы.
Работа
с
информацией
биологического
содержания, представленной в виде схемы
фрагмента экосистемы (множественный выбор)
1.20 Экосистемная организация живой природы.
Работа
с
информацией
биологического
содержания, представленной в виде фрагмента
экосистемы
(составление последовательности)
1.21 Экосистемная организация живой природы.
Работа
с
информацией
биологического
содержания, представленной в виде фрагмента
экосистемы
(сопоставление объектов)
Часть 2
2.1 Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира,
в
практической
деятельности
людей.
Распознавать и описывать на рисунках
(изображениях)
признаки
строения
биологических объектов на разных уровнях
организации живого
2.2 Объяснение
результатов
биологических
экспериментов
2.3 Работа с текстом биологического содержания
(понимать, сравнивать, обобщать)
2.4 Работа
со
статистическими
данными,
представленными в табличной форме
2.5 Решение
учебных
задач
биологического
содержания:
проводить
качественные
и
количественные расчёты, делать выводы на основании полученных результатов.
Умение
обосновывать
необходимость
рационального и здорового питания
Итого часов
2
2
2
3
2
3
3
4
64
4
ОСОБЕННОСТИ
ПРОГРАММЫ
ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
При оценке предметных результатов освоения программы оценивается достижение
обучающимися планируемых результатов по учебному предмету биологии.
Оценка предметных результатов осуществляется в ходе процедур текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Для осуществления текущего контроля используются методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга.
- письменная проверка
- самоанализ и самооценка
- педагогическое наблюдение
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
В текущей оценочной деятельности соотносятся результаты, продемонстрированные
учеником, с оценками типа:
- «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об
осознанном освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в
рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале –
овладении/не овладении базовым уровнем, достаточным для продолжения обучения;
- «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов – овладении повышенным либо высоким
уровнем достижения планируемых результатов.
Промежуточный контроль проводится в конце каждой четверти и в конце учебного
года. Промежуточный контроль проводится в форме тестирования (в традиционной или
компьютерной формах) и анализ его результативности.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования (в традиционной или
компьютерной форме). Оценка предметных результатов складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К
результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы (репетиционного
тестирования) по предмету.
Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить
кумулятивный эффект обучения. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об
уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
Учебно – методическое обеспечение программы
Учебники для обучающихся:
1. Биология. 5 класс (авт. Н.И. Сонин). Москва. Издательский центр «Дрофа»; 2017 г.
2. Биология. 6 класс (авт. Н.И. Сонин В.И. Сонина). Москва. Издательский центр «Дрофа»; 2016
г.
3. Биология. 7 класс (авт. Пасечник В.В.). Москва. Издательский центр «Просвещение»;2017 г.
4. Биология. 8 класс (авт. Пасечник В.В.). Москва. Издательский центр «Просвещение»;2018 г.
5. Биология. 9 класс (авт. Пасечник В.В.). Москва. Издательский центр «Просвещение»; 2015
г.
Учебные пособия для обучающихся:
1. Лернер Г. И.: ОГЭ-2022. Биология. 10 тренировочных вариантов экзаменационных
работ. – М.: АСТ, 2023.
2. Лернер Г. И. ОГЭ-2023. Биология: сборник заданий. 9 класс. Учебное пособие. – М.:
ЭКСМО, 2022.
3. Д.В. Колесов. «Биологии. Человек», 2000г.
4. ГИА-2019. Биология: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред.
В.С. Рохлова. — М.: Издательство «Национальное образование», 2022.
5. ГИА-2024 Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: - М.:
В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2024.
6. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: Г.С.
Калинова, Е.А. Никишова, Р.А. Петросова – М.: Интеллект-Центр, 2020.
Интернет-ресурсы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Федеральный портал «Российское образование» -http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа http://www.school.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
Электронный каталог образовательных ресурсов - http://katalog.iot.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru
Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
Интерактивная линия - internet-school.ru
Решу ОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru
bio-fag.ru – Биология Дмитрия Позднякова
school.umk-spo.biz – Биология ОГЭ, ЕГЭ решение заданий
http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов» http://www.fcior.edu.ru/
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://video.edu-lib.net – Учебные фильмы
www.ctege.or+g - Информационная поддержка ЕГЭ и ГИА
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология
https://rosuchebnik.ru- Разработки и конспекты уроков по биологии
spadilo.ru – Задания ОГЭ по биологии
neznaika.info – Тесты ОГЭ по биологии 2021
studarium.ru - Учебник онлайн для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по биологии
