АРП Биология 8-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Администрации муниципальный округа Сухой Лог
МБОУ ВСОШ

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Методический совет

Директор В.С. Козинов

Протокол № 1

Приказ № 50
от «27» июня

от «27» июня 2025 г.

2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
(Вариант 7)
для обучающихся 8-9 классов

г. Сухой Лог 2025г.
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО),
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением ФУМО по общему
образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)) (далее – ПАООП ООО ЗПР), Рабочей
программы основного общего образования по учебному предмету «Биология», Программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область
«Естественнонаучные предметы».
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой
природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами: «Физика»,
«Химия», «География», «Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«История», «Русский язык», «Литература» и др.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с ЗПР за
счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие способности
аргументировать свое мнение, формированиевозможностей совместной деятельности.
Значимость предмета для формирования жизненной компетенции обучающихся с ЗПР
заключается в углублении представлений о целостной и подробной картине мира,
понимании взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы, в развитии
умения использовать полученные на уроках биологии знания и опыт для безопасного
взаимодействия с окружающей средой; адекватности поведения, обучающегося с точки
зрения опасности или безопасности для себя или для окружающих.
Программа отражает содержание обучения предмету «Биология» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«Биология» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом, сложностями при
определении в тексте значимой ивторостепенной информации.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Биология» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого
материала; некоторый материал возможно давать в ознакомительном плане. При изучении
биологии обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять взаимодействие на полисенсорной

основе.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Биология»
Общие цели изучения учебного предмета «Биология» представлены в рабочей
программе основного общего образования.
Цель обучения данному предмету заключается в формировании у обучающихся с ЗПР
научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
биологических системах; овладение базовыми знаниями о живых организмах и их роли в
природе, о методах познания живой природы и использовании их в практической
деятельности; воспитанииценностного отношения к здоровью человека и к живой природе.
Основными задачами изучения учебного предмета «Биология» являются:
 формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
 формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
 освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Биология», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, повышение познавательной активности,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по биологии
Обучение учебному предмету «Биология» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к
обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности, произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоциональноличностныхособенностей и направленности интересов.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и объему
он должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями.

Акцент в работе следует сделать на развитии у обучающихся с ЗПР словеснологического мышления, без чего невозможно полноценно рассуждать, делать выводы.
Значимая роль в этом принадлежит практическим (в том числе лабораторным) работам,
организации наблюдений и т.д.
Важно развивать возможность использования знаково-символических средств
организации познавательной деятельности (построение и декодирование наглядных моделей,
отражающих основное содержание изучаемого материала).
Следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации.
Поскольку предмет «Биология» обычно вызывает у обучающихся определенный интерес, это
важно использовать для совершенствования их поисковой активности.
Большое внимание должно уделяться закреплению изученного материала, в том числе
специальной актуализации знаний, полученных в предшествующих классах, поскольку без
подобного повторения и закрепления высок риск
«поверхностного обучения», когда сиюминутно актуализируемые знания не могут стать
основой для их дальнейшего совершенствования.
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: включение отдельных
тем или целых разделов в материалы для обзорного,ознакомительного изучения.
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании программы
курсивом. «Общие биологические закономерности» рассматриваются в течение всего
периода обучения биологии в основной школе(5–9 классы).
Определение количества часов на изучение тем зависит от контингента обучающихся
класса.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленныеособыми
образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «Биология»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках биологии
определяется их особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых
в ООП ООО общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды
деятельности, специфичные для данной категории обучающихся, обеспечивающие
осмысленное усвоение содержания образования по предмету «Биология»: усиление
предметно-практической деятельности; чередование видов деятельности, за действующих
различные сенсорные системы; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы,
схемы, шаблоны, опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо
использовать опорные слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению
структурированию материала: составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с
обозначенными основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.
Продуктивным для закрепления и применения усвоенных знаний, а также развития
коммуникативных УУД является участие обучающихся с ЗПР в проектной деятельности.
При организации уроков рекомендуется использовать IT-технологии, презентации, научнопопулярные фильмы, схемы, в том числе, интерактивные, и другие средства визуализации.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. При работе над лексикой, в том числе научной терминологией
курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных
лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового термина,
новой лексической единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и
ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в речевой практике
обучающихся.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна визуальная

поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Биология» входит в предметную область
«Естественнонаучные предметы» и является обязательным для изучения. Содержание
учебного предмета «Биология», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС
ООО, основной образовательной программе основного общего образования, адаптированной
основной образовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
8 КЛАСС

1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканейживотных.

2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амѐбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полѐт насекомых, птиц; плавание
рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительныежелезы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителейотрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лѐгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожногодыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.

Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.
Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полѐтом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты уживотных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.).
Нервная регуляция. Нервная система, еѐ значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая):
головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль
гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие.
Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве
животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды).
Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными

животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за еѐ
передвижением. Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амѐбы, инфузории-туфелькии др.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный
аквариум).

2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения
и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печѐночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение зареакцией
дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовомвлажном
препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (наготовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих.Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных
в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых6: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека идомашних животных. Насекомые-вредители
сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков.
Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразиерыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе
и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полѐту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления
в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы
птиц7. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примеречучела птиц
и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы8. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.

5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.

6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в
условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9

КЛАСС

1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое
положение
современного
человека.
Сходство человека
с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного

происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половыеклетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
2. Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах).
3. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, еѐ организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные и трѐхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение вработе эндокринных желѐз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещѐнности.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая
и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Перваяпомощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты,лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови.

Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретѐнные
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).

6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь прикровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частотудыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез

витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Влияние
на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительнойсистемы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболеванияорганов мочевыделительной
системы, их предупреждение.

12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования
семьи. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика.

13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).

14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
Контрольно-измерительные материалы по биологии
Виды и формы контроля:
 устный опрос в форме беседы с опорой на план;
 тематическое тестирование;
 лабораторные и практические работы;
 зачеты;
 индивидуальный
контроль
(дифференцированные
карточки-задания,
индивидуальные домашние задания).
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы
и тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения проверочных
заданий и др., организуемых педагогом. Основная функция текущей проверки заключается в
диагностировании результатов и дальнейшей коррекции трудностей, возникающих при
освоении программы.
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения обучающимися
программного материала по биологии на конец учебного года.
Темы для промежуточной аттестации:
8 класс: «Царство Животные»;
9 класс: «Человек и его здоровье»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
чувство ответственности
перед своей малой Родиной
– осознание
необходимости соблюдения правил природосбережения и природопользования;мотивация к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности в области биологических
знаний;
осмысление личного и чужого опыта, наблюдений за природными объектами и
явлениями;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
способность воспринимать информацию биологического содержания в научнопопулярной литературе, средствах массовой информации и Интернет- ресурсах, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
осознание своего поведения с точки зрения опасности или безопасности для себя или
для окружающих;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
активное участие в решении практических задач природосбережения (в рамках семьи,
школы, города);
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, втом числе на
основе применения биологических знаний;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
готовность к осознанному построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на основе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
уважительного отношения к труду, разнообразного опыта участия в социально значимом
труде;
представления об основах экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, приобретение опыта экологически ориентированной
практической деятельности в жизненных ситуациях;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; повышение
уровня своей компетентности через практическую
деятельность (сельскохозяйственную), в том числе умение учиться у других людей;
осознание стрессовой ситуации, оценка происходящих биологических изменений и их
последствий; формировать опыт;
осознание своих дефицитов и проявление стремления к их преодолению;
саморазвитие, умение ставить достижимые цели и строить реальные
жизненные планы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение с опорой на ключевые слова биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения с опорой на план за живыми объектами, собственным
организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления с опорой на алгоритм;
ставить с опорой на алгоритм учебных действий несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты с помощью учителя;

использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на
бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных задач;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемыдля решения
учебных и познавательных задач с помощью педагога.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
использовать информационно-коммуникационные технологии для решения
коммуникативных и познавательных задач в области биологии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные тексты по
биологии с использованием иллюстративных материалов длявыступления перед аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и координировать
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, принимать и разделять
ответственность и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
определять цели биологического образования, ставить новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
планировать пути достижения целей в биологических наблюдениях, осознанно
выбирать способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия во время биологических наблюдений с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках
предложенных
условий
и требований,
корректировать
свои действия
в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осознавать и применять ценностное отношение к живой природе, к собственному
организму; понимать роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
уметь применять систему биологических знаний под руководством педагога:
раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой
природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствахэволюции;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов с опорой на схемы и
алгоритмы;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в
том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов с опорой на
алгоритм учебных действий;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова, план, справочную информацию

основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
уметь объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека с опорой
на план;
иметь представление о взаимосвязи наследования потомством признаков от
родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностяхнаследования признаков;
иметь представление об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
иметь представление об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способахих преодоления;
уметь решать учебные задачи биологического содержания, с опорой на алгоритм
учебных действий, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты,
делать выводы на основании полученных результатов;
уметь создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели
для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
осознавать вклад российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя;
уметь планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты;
уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями других
учебных предметов;
владеть основами экологической грамотности: осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению
здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; уметь противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
знать и уметь применять приемы оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными;
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«Биология», распределенные по годам обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от
года к году, уже названные в предыдущих годах позиции, как правило, дословно не
повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию включают
результаты предыдущих лет).
8 КЛАСС

характеризовать с опорой на план зоологию как биологическую науку, ее разделы и
связь с другими науками и техникой;
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации животных,
вид, как основную систематическую категорию, основные
систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и
кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе А.О. Ковалевский, А.Н.
Северцов, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
ученых в развитие наук о животных с опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов; ориентироваться в
биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом уровне (в том числе:
зоология, экология животных, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, система органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной
опорой;
иметь представление об общих признаках животных, уровнях организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах животных, сравнивать животные ткани и
органы животных между собой с опорой на план, ключевые слова;
иметь представление о строении и процессах жизнедеятельности животных
изучаемых систематических групп: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и
транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,рост, размножение и развитие;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать с опорой на план животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; простейших – по изображениям;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий характерные признаки классов
членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения с помощью учителя;
классифицировать по предложенным основаниям животных на основании
особенностей строения;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации животных в
ходе эволюции животного мира на Земле, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий черты приспособленности
животных к среде обитания, значение для животных экологических факторов, в том числе
антропогенного;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи животных в
природных сообществах, цепи питания;
устанавливать после предварительного анализа взаимосвязи животных с растениями,
грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;

иметь представление о животных природных зон Земли, основных закономерностях
распространения животных по планете;
иметь представление о роли животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
иметь представление о приемах ухода за домашнимиживотными;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны животного мираЗемли;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, различными видами искусства;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов по
алгоритму учебных действий: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя.

9 КЛАСС
иметь представление о науках о человеке (анатомия, физиология, медицина, гигиена,
экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять с опорой на ключевые слова, план положение человека в системе
органического мира, его происхождение; сходства и отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас, иметь представления о современной теории
эволюции и основных свидетельствахэволюции;
приводить примеры вклада отечественных (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов,
И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека и животных с опорой на учебник и другие
источники информации;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: цитология, анатомия человека, физиология человека, гигиена человека,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, внутренняя среда, иммунитет)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий клетки разных тканей, групп
тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма
человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии с опорой на

определения;
характеризовать с опорой на ключевые слова биологические процессы: обмен веществ
и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели для
объяснения строения и функционирования органов и систем органовчеловека;
иметь представления об основных закономерностях наследования признаков
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний
человека под руководством учителя;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека с
использованием смысловых опор;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темперамента, эмоций, сна; структуру
функциональных
систем организма, направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов с использованием смысловых опор;
выполнять практические и лабораторные работы под руководством учителя по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать с опорой на алгоритм учебных действий учебные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и делать выводы на основании полученных
результатов;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивноеэмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости,
неприятия вредных привычек и зависимостей;
знать алгоритм оказания первой помощи, использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности для оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;
уметь выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
иметь представление о связи знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, ОБЖ, физической культуры, различных видов
искусства; уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями
других учебных предметов;
иметь представления о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных
биологических
опытов
и
экспериментов,
в
том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности с помощью учителя;
планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты;
при выполнении проектов и учебных исследований в области биологии с помощью
учителя планировать совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана
действий и корректировать его; адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные):
строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни
человека с помощью учителя;
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую с помощью учителя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета «Биология» Примерной адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития, в целом совпадают с соответствующим разделом Примерной рабочей программы
учебного предмета
«Биология» образовательной программы основного общего образования. При этом
организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного
материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и количество часов на
освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п. Обоснованность
данных изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК,
индивидуальными психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР,
степенью усвоенности ими учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного
материала по биологии, представленными в Пояснительной записке.
В данном тематическом планировании предлагается два варианта распределения
часов по темам, исходя из организационных форм обучения. В скобках показано количество
часов для второго варианта тематического планирования, предполагающего освоение
программы в отдельном классе для обучающихся с ЗПР. Часы резервного времени
предлагаем распределить следующим образом:
8 класс, 2 ч. – тематический блок «Систематические группы животных», тема
«Основные категории систематики животных» (1 ч.) для составления в опережающем плане
схемы «Классификация животного мира»; (1 ч.) в тематический блок «Строение и
жизнедеятельность организма животного», с целью обобщения и систематизации знаний.
9 класс, 2 ч. – тематический блок «Питание и пищеварение» 1 ч; «Обмен веществ и
превращение энергии» 1ч, для создания таблиц с целью использования в качестве опоры для
единого речевого целого, формулирования выводов по опытам, сравнения особенностей
этапов обмена веществ у растений и животных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3

Наименование разделов и тем
программы

Животный организм
Строение и жизнедеятельность организма
животного
Основные категории систематики
животных

Всего

Контрольные
работы

4
12

Практические
работы
0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Одноклеточные животные - простейшие

Многоклеточные животные.
Кишечнополостные

Плоские, круглые, кольчатые черви

Членистоногие

Моллюски

0.5

Хордовые

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Млекопитающие

Развитие животного мира на Земле

Животные в природных сообществах

Животные и человек

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

11.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Зоология – наука о животных
Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность
животной клетки
Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная
работа «Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»
Опора и движение животных.
Практическая работа

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7744

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d78a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7c26

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e

10
11
12
13
14
15

«Ознакомление с органами опоры и
движения у животных»
Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у
животных»
Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов дыхания
у животных»
Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных
животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение
животных
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d809a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

https://m.edsoo.ru/863d8856

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d89d2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d8f9a

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863d82ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d9260

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4

(курицы)»
16
17

Рост и развитие животных
Основные систематические
категории животных
Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа
«Исследование строения
инфузории-туфельки и наблюдение
за еѐ передвижением. Изучение
хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая
работа «Исследование строения
пресноводной гидры и еѐ
передвижения (школьный
аквариум)»
Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания гидры
дафниями и циклопами (школьный
аквариум)»
Черви. Плоские черви

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d93b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d9526

0.5

https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d974c

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

26
27
28
29

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»
Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на
готовом влажном препарате и
микропрепарате)»
Общая характеристика
членистоногих
Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Круглые черви
Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере коллекций)»

0.5

https://m.edsoo.ru/863da53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6

0.5

Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа

https://m.edsoo.ru/863d9efe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863da3c2

Насекомые с полным превращением

https://m.edsoo.ru/863da070

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e

34
35

38
39
40
41
42

«Исследование внешнего строения
раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и
др.)»
Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни
человека
Общая характеристика хордовых
животных
Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с
водой)»
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
рыб. Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека
Общая характеристика
земноводных
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
земноводных.
Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dacd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dae44

0.5

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

43
44

48
49
50

природе и жизни человека
Общая характеристика
пресмыкающихся
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и
пуха)»
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц.
Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления
в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни
человека
Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих
Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
скелета млекопитающих»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dbb78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dbcc2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dbef2

0.5

https://m.edsoo.ru/863dc1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dc62c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dc8a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dca3c

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

53
54
55
56

60
61

Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих»
Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в
природе и жизни человека
Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщающий урок
по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного» / Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие животного
мира на Земле
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции
позвоночных животных

0.5

https://m.edsoo.ru/863dce9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dd374

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dd4e6

Библиотека ЦОК

1
1

Животные и среда обитания

Популяции животных, их

https://m.edsoo.ru/863dccda

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dd8ba

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058

Библиотека ЦОК

64
65
66

характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе
Животный мир природных зон
Земли
Воздействие человека на животных
в природе

Сельскохозяйственные животные

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира
Резервный урок. Обобщающий урок
68
по теме «Систематические группы
животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

https://m.edsoo.ru/863de1ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863de846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dec7e

1
68

11.5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Человек — биосоциальный вид

Структура организма человека

Нейрогуморальная регуляция

0.5

Опора и движение

Внутренняя среда организма

0.5

Кровообращение

Дыхание

Питание и пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии

1.5

Кожа

Выделение

Размножение и развитие

0.5

Органы чувств и сенсорные системы

1.5

Поведение и психика

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

1.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Человек и окружающая среда

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Науки о человеке

Человек как часть
природы

Антропогенез

Строение и
химический состав
клетки
Типы тканей организма
человека.
Практическая работа
«Изучение
микроскопического
строения тканей (на
готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы
органов человека.
Практическая работа
«Распознавание
органов и систем

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дополнительная
информация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df4a8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8

"Самостоятельное
изучение"
Самостоятельное
изучение

7
8
9

органов человека (по
таблицам)»
Нервные клетки.
Рефлекс. Рецепторы
Нервная система
человека, ее
организация и значение
Спинной мозг, его
строение и функции
Головной мозг, его
строение и функции.
Практическая работа
«Изучение головного
мозга человека (по
муляжам)»
Вегетативная нервная
система
Нервная система как
единое целое.
Нарушения в работе
нервной системы
Эндокринная система
человека
Особенности
рефлекторной и
гуморальной регуляции
функций организма
Скелет человека,
строение его отделов и
функции. Практическая
работа «Изучение
строения костей (на
муляжах)»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dfdb8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dfc6e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dff0c

0.5

https://m.edsoo.ru/863e00ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0682

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e098e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0c36

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4

Самостоятельное
изучение

Кости, их химический
состав, строение. Типы
костей. Практическая
работа «Исследование
свойств кости»
Мышечная система
человека.
Практическая работа
«Изучение влияния
статической и
динамической нагрузки
на утомление мышц»
Нарушения опорнодвигательной системы
Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата.
Практическая работа
«Оказание первой
помощи при
повреждении скелета и
мышц»
Внутренняя среда
организма и ее
функции
Состав крови.
Лабораторная работа
«Изучение
микроскопического
строения крови
человека и лягушки
(сравнение)»

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398

https://m.edsoo.ru/863e15f0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0d9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1712

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

Самостоятельное
изучение

Свѐртывание крови.
Переливание крови.
Группы крови

Иммунитет и его виды

Органы
кровообращения
Строение и работа
сердца
Сосудистая система.
Практическая работа
«Измерение кровяного
давления»
Регуляция
деятельности сердца и
сосудов. Практическая
работа «Определение
пульса и числа
сердечных сокращений
в покое и после
дозированных
физических нагрузок у
человека»
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая
помощь при
кровотечениях.
Практическая работа
«Первая помощь при
кровотечении»
Дыхание и его
значение. Органы
дыхания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1d70

0.5

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a

Самостоятельное
изучение

32
33

Механизмы дыхания.
Регуляция дыхания
Практическая работа
«Измерение обхвата
грудной клетки в
состоянии вдоха и
выдоха»
Заболевания органов
дыхания и их
профилактика
Оказание первой
помощи при
поражении органов
дыхания Практическая
работа «Определение
частоты дыхания.
Влияние различных
факторов на частоту
дыхания»
Питательные вещества
и пищевые продукты.
Питание и его значение
Органы пищеварения,
их строение и функции
Пищеварение в
ротовой полости.
Практическая работа
«Исследование
действия ферментов
слюны на крахмал»
Пищеварение в
желудке и кишечнике.
Практическая работа
«Наблюдение действия

0.5

https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2aae

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2f9a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

Самостоятельное
изучение

36
37

желудочного сока на
белки»
Методы изучения
органов пищеварения
Гигиена питания
Обмен веществ и
превращение энергии в
организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава
продуктов питания»
Регуляция обмена
веществ
Витамины и их роль
для организма.
Практическая работа
«Способы сохранения
витаминов в пищевых
продуктах»
Нормы и режим
питания. Нарушение
обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в
зависимости от
калорийности пищи»
Строение и функции
кожи. Практическая
работа «Исследование
с помощью лупы
тыльной и ладонной
стороны кисти»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3422

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3666

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e38a0

0.5

Самостоятельное
изучение
Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Самостоятельное
изучение

Кожа и ее
производные.
Практическая работа
«Описание мер по
уходу за кожей лица и
волосами в
зависимости от типа
кожи»
Кожа и
терморегуляция.
Практическая работа
«Определение
жирности различных
участков кожи лица»
Заболевания кожи и их
предупреждение
Гигиена кожи.
Закаливание.
Практическая работа
«Описание основных
гигиенических
требований к одежде и
обуви»
Значение выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции. Практическая
работа «Определение
местоположения почек
(на муляже)»
Образование мочи.
Регуляция работы
органов

0.5

https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e41ba

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746

Самостоятельное
изучение

53
54
55

мочевыделительной
системы
Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение.
Практическая работа
«Описание мер
профилактики
болезней почек»
Особенности
размножения человека.
Наследование
признаков у человека.
Органы репродукции
человека
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся
половым путем, их
профилактика.
Практическая работа
«Описание основных
мер по профилактике
инфекционных
вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит»
Беременность и роды
Рост и развитие
ребенка
Органы чувств и их

0.5

https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4c50

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4da4

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863e485e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4da4

0.5

Библиотека ЦОК

Самостоятельное
изучение
Самостоятельное
изучение

60
61
62

значение. Глаз и
зрение. Практическая
работа «Изучение
строения органа зрения
(на муляже и влажном
препарате)»
Механизм работы
зрительного
анализатора. Гигиена
зрения. Практическая
работа «Определение
остроты зрения у
человека».
Ухо и слух.
Практическая работа
«Изучение строения
органа слуха (на
муляже)»
Органы равновесия,
мышечное чувство,
осязание
Вкусовой и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных систем
организма
Психика и поведение
человека.
Высшая нервная
деятельность человека,
история ее изучения
Врождѐнное и
приобретѐнное

https://m.edsoo.ru/863e4fd4

Библиотека ЦОК
1

0.5

1
1
1

https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a

Самостоятельное
изучение

Самостоятельное
изучение
Самостоятельное
изучение

поведение
Особенности психики
человека.
Практическая работа
63
«Оценка
сформированности
навыков логического
мышления».
Память и внимание.
Практическая работа
«Изучение
64
кратковременной
памяти. Определение
объѐма механической и
логической памяти»
Сон и бодрствование.
65
Режим труда и отдыха
Среда обитания
66
человека и еѐ факторы
Окружающая среда и
67
здоровье человека
Человек как часть
68
биосферы Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4

https://m.edsoo.ru/863e5bf0

Самостоятельное
изучение

https://m.edsoo.ru/863e5d12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e600a

Самостоятельное
изучение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5ac4

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

Самостоятельное
изучение
Самостоятельное
изучение

При разработке рабочей программы в тематическом планировании учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.